October 15th, 2008

возвышенно или печально

Im memoriam

А осень из жёлтой, светящейся, всё больше превращается в черно просвечивающую, с редкой хвойной зеленью. Покров - а снег не лёг. Зима, что ли, обещает быть тёплой? И мои душистые горошки и петунии всё цветут и цветут и как будто не могут надышаться последними тёплыми, но ветреными и хмурыми днями. Снег ожидаем, но придёт всё равно неожиданно, якоже тать в нощи.

Collapse )
Я против!

Полезные ссылки

У меня синдром Артура Грея. Помните, капитан Грей у Грина не возил в трюме своего "Секрета" такие прозаические вещи как гвозди, мыло, канаты, но охотно брал на борт пряности, экзотических животных и что-то такое же.

Дядюшка Пётр Иванович, опять же, предлагал романтически возвышенному племяннику переводить статьи о назёме . О навозе то есть. Я, при всём моём синдроме, ничего не имею против назёма - именно на нём вырастают прекрасные цветы и вкусные овощи.

Поэтому вот вам ссылка на ресурс абсолютно прозаический, но весьма полезный, подобно назёму: каталог предприятий , а также фирм и компаний. Очень подробный справочник, охватывающий предприятия всех регионов России.

Список постоянно пополняется и обновляется. Есть предложения продукции, производимой различными компаниями. А помимо таких высоких материй, можно найти информацию, нужную и рядовому обывателю: например, телефоны АТС в разных городах нашей страны
Убивать!

"Амэ не сарэ грамотные..."

Я тут успела сегодня "вред-ленту" просмотреть. У кого-о из виртуальных друзей нашла ссылку. Оч-чень рекомендую сходить и полностью прочесть статью Л.А. Ясюковой о причинах неграмотности школьников: О полноценном беглом чтении мы можем говорить только тогда, когда смысловой единицей восприятия текста является целое предложение. В этом случае, читая, ребенок сразу схватывает смысл целого предложения и легко понимает любые тексты. Таких детей можно обучить грамотному письму, но в начальной школе их не более 2-4 человек на класс. В качестве смысловой единицы восприятия текста может выступать словосочетание. В этом случае смысл предложения понимается не сразу, а как бы складывается из двух-трех кусков, и навык чтения уже неполноценен. Просто построенные тексты на знакомые темы дети понимать могут. Однако длинные, стилистически усложненные предложения, характерные для литературных произведений, понимаются с трудом, частично и искаженно. Мысленные метания героев и философские рассуждения оказываются совсем непонятными. Более 60% учащихся оканчивают школу, имея неполноценный навык чтения. Серьезную литературу они не читают. Диктанты некоторые из них еще написать могут, но сочинения они не могут писать совсем. Для их сочинений характерно лингвистически неграмотное построение фраз, ошибки согласования слов в предложении и, естественно, стандартные орфографические ошибки. Однако для большинства учащихся начальных классов характерен еще более убогий навык чтения, когда смысловой единицей восприятия текста является отдельное слово (или его части). Фиксируя отдельные комплексы букв, такой ученик может увидеть и произнести совсем не то слово, которое написано, и не заметить этого. Только когда он читает очень медленно и молча, то может точно воспринять смысл слова. Однако при этом ему трудно схватывать смысл предложения, т.к. подробно разбирая слова, он затрудняется в удержании их в памяти. Дойдя до конца предложения, он не помнит, с чего оно начиналось, и в целом не понимает того, что читает. С такими детьми много работают психологи и логопеды, тренируя у ребенка скорость и безошибочность озвучивания. Прогресс в озвучивании достигается, но при этом ребенок полностью оставляет попытки понимать что-либо при чтении. Успешно пройдя педагогическую проверку техники чтения, такие дети не читают не только книг, но и тексты в учебниках, поскольку не понимают. Письмо бывает настолько неграмотно, что ребенок получает диагноз дисграфия. Такие дети допускают множество самых невероятных ошибок даже при списывании текстов, а диктанты, изложения и сочинения совсем писать не могут. В 4-5 классах таких детей более 30%. Если родители проявляют озабоченность, то ребенка удается научить чтению и относительно грамотному письму. Но в большинстве случаев такие учащиеся либо переводятся в классы компенсирующего обучения (в которых от учеников уже ничего не ожидается), либо через пару лет совсем выбывают из школы.


Collapse )
Я против!

"И бесплатно покажет кино..."

А что граММотность, к чему она? Всё правильно: даёшь картинку! Комиксы, манга, видеоигры, кино... Ну, пусть хоть дети и взрослые смотрят хорошее кино, скачанное с хороших ресурсов.

Вот, симпатичный развивающийся ресурс: Библиотека кино. Сотрудничают с торрентами, дают у себя ссылки на скачивание, публикуют обзоры новинок, трейлеры, отзывы зрителей (пожалуй, рецензиями они названы чересчур громко). Есть рубрикация по жанрам, странам, годам, группам. Есть подборка всяких интересных и забавных фактов о кино (например, видео "лучших поцелуев в лучших подборках"). Словом, это может оказаться полезно.

Хотя читать всё равно учиться надо. Чтобы хотя бы рецензию на фильм и титры прочесть.
Убивать!

К вопросу о пурге фольклористической (продолжение-2)

Начало здесь и тут тебе не здесь .

Тезис 3. Исходя из каких-то своих умозрительных конструктов (основанных, как мы видели, на ложной посылке о существовании канонического текста песни), г-жа Шварц определяет жанр песни как "хороводная" и полагает, что темп должен быть сдвинут в сторону ускорения.
Тезис 4. Г-жа Шварц, неясно на каком основании полагает, что лирической героиней является замужняя женщина, и что песня по происхождению городская.

Антитезис 3: Начну с конца. Даже если допустить, что песня "Кумушки" - действительно хороводная, то откуда следует, что хоровод танцуется непременно в быстром темпе? Хороводы (карагоды, корогоды) бывают самые разные. И бойкие плясовые ("Тимоня", "Заинька серый"), и плавные, достаточно медленные ("Что по морю-морю"), и средние (некрасовские "крыловые", записанная нами в Енисейском р-не Красноярского края красивейшая песня "Ой, на горе, горе", в которой вечно приходилось товарищей удерживать за подолы рубах и сарафанов, чтобы не скакали галопом, как бодрая и необгонимая тройка).

Collapse )Продолжение следует. Будет опровергаться тезис "Самый правильный текст - самый ранний".

ЗЫ: Названия деревень в тексте - подлинные, взяты с дореволюционной карты Нижегородской губернии.